ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПЕДАГОГІВ ІЗ РІЗНИМ РІВНЕМ АЛЬТРУЇЗМУ

Kateryna Ostrovska

Автор(и)

Kateryna Ostrovska Львівський національний університет імені Івана Франка

Ключові слова:

альтруїзм, корекційні педагоги, ціннісні орієнтації, спрямованість особистості, порівняльний аналіз, критерій Шеффе

Анотація

Проведено порівняння особистісних показників корекційних педагогів і вчителів загальноосвітніх шкіл. Згідно з результатами порівняльного аналізу показників у групах корекційних педагогів і педагогів загальноосвітніх шкіл установлено, що: 1) у групі корекційних педагогів вищий рівень прояву альтруїстичної спрямованості; 2) у групі корекційних педагогів переважає спрямованість на практичну діяльність, а в педагогів загальноосвітньої школи – спрямованість на спілкування; 3) корекційні педагоги більше орієнтовані на працю та її результат, на альтруїзм і домінувальну позицію у своєму оточенні. Учителі загальноосвітніх навчальних закладів натомість націлені на процес діяльності, отримання матеріальних благ, егоїзм, що веде до свободи; 4) визначено методи, якими послуговуються педагоги для досягнення своїх життєвих цілей. Так, учителі загальноосвітніх шкіл досягають упевненості в собі, якщо почуваються достатньо освіченими, тому пріоритетним способом досягнення своїх цілей вважають пізнання й комунікацію. Корекційні педагоги як стратегію своєї діяльності обирають терпимість. За рахунок співчутливого ставлення до інших, свого альтруїзму, готовності на романтичні альтруїстичні вчинки, інколи пов’язані навіть з небезпекою, вони здобувають собі прихильність серед оточення, визнання. Далі у своїй практичній діяльності вони використовують свій альтруїзм для досягнення позиції домінування, влади, яка опирається на набутий авторитет, щоб через тривалу працю досягнути бажаною результату – корекції розвиткових відхилень учня. Згідно з результатами порівняльного аналізу за критерієм Шеффе встановлено, що в корекційних педагогів із середнім рівнем альтруїзму вищий рівень прояву терпеливості, чуйності й спрямованості на справу, ніж у групах педагогів із високим і низьким рівнями альтруїзму.

Біографія автора

Kateryna Ostrovska, Львівський національний університет імені Івана Франка

доктор психологічних наук, професор кафедри психології Львівського національного університету імені Івана Франка

Посилання

1. Бєлєнька Г. В. Вихователь дітей дошкільного віку: становлення фахівця в умовах навчання / Г. В. Бєлєнька. – К. : Світич, 2006. – 304 с.
Bjeljen’ka G. V. Vyhovatel’ ditej doshkil’nogo viku: stanovlennja fahivcja v umovah navchannja [Mentor of preschool children, becoming a specialist in terms of training] / G. V. Bjeljen’ka. – Kiev : Svitych, 2006. – 304 p.
2. Ильин Е. П. Психология помощи. Альтруизм, эгоизм, эмпатия / Е. Ильин. – СПб. : Питер, 2013. – 304 с.
Il’yin E. P. Psyhologyja pomoshhi. Al’truizm, egoizm, empatija [Psychology of assistance. Altruism, selfishness, empathy] / E. Il’yin. – SPb. : Piter, 2013. – 304 p.
3. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПб. : Питер, 1998. – 688 с.
Majers D. Socyal’naja psyhologyja [Social psychology] / D. Majers. – SPb. : Piter, 1998. – 688 p.
4. Мудрик А. Б. Психологічні особливості професійної компетентності май¬бут¬ніх педагогів / А. Б. Мудрик // Психол. перспективи. – 2014. – Вип. 23. – С. 215–226.
Mudryk A. B. Psychologichni osoblyvosti profesijnoji kompetentnosti majbutnich pedagogiv [Psychological features of teacher’s professional competence] / A. B. Mudryk // Psychol. prospects. – 2014. – No 23. – P.215–226.
5. Назарова Н. М. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования // Специальная педагогика / под ред. Н. М. Захаровой. – М. : Изд. центр «Академия», 2004. – С. 157–162.
Nazarova N. M. Professional’naja dejatel’nost’ i lichnost’ pedagoga sistemy specyal’nogo obrazovanija [Professional activities and personality of the teacher of special education] // Specyal’naja pedagogika / pod red. N. M. Zaharovoj. – Moscov : Izd. centr «Akademyja», 2004. – P. 157–162.
6. Практическая психодиагностика. Методики и тесты ; учеб. пособие / ред. и сост. Д. Я. Райгородский. – Самара : СИПКРО, 2001. – 648 c.
Prakticheskaja psyhodiagnostika. Metodiki i testy [Practical psychodiagnostics. Methods and tests] / Uchebnoje posobiye / red. i sost. D. Ja. Rajgorodskyj. – Samara : SIPKRO, 2001. – 648 p.
7. Carroll D. Helping teachers become teacher educators / In D. Carroll, H. Featherstone, J. Featherstone, S. Feiman-Nemser & D. Roosevelt (Eds.). Transforming teacher education: Reflections from the field. – Cambridge, MA : Harvard Education Press, 2007. – P. 181–202.
8. Cooper B. ‘Teachers as Moral Models? The Role of Empathy in Teacher / Pupil Relationships’. – PhD thesis. – Leeds Metropolitan University, London : Continuum, 2002. – 112 p.
9. Gordon M. Roots of empathy mentor’s manual / Ontario : Early Years, 2005. – 189 p.